Răspunsuri la raportul PISA 2025
Rezultatele PISA 2025 au arătat că 48% dintre elevii români nu ating nivelul de bază la lectură, ceea ce a generat reacții din partea actualului și fostului ministru al Educației. Mihai Dimian a solicitat o schimbare în modul în care școala îi pregătește pe elevi să înțeleagă și să aplice informațiile. Daniel David a avertizat că nivelul ridicat al analfabetismului funcțional reprezintă un risc de securitate națională, făcând societatea vulnerabilă la manipulare și teorii conspiraționiste, afectând totodată eficiența economiei.
Mihai Dimian a declarat: „Cred că lentilele prin care vom privi astăzi atât acest test, cât și celelalte indică faptul că avem foarte multe de făcut în continuare pentru a îmbunătăți situația, pentru a schimba modul în care abordăm elevii în sistemul de învățământ, astfel încât ei să înțeleagă ceea ce citesc, să aplice ceea ce învață și, în final, să îi pregătim mai bine pentru profesiile viitorului.”
Datele PISA 2025 arată că 52% dintre elevii români nu ating nivelul de bază la matematică, 48% la lectură și 46% la științe. România a obținut 419 puncte la matematică, 413 puncte la lectură și 425 de puncte la științe, sub mediile OCDE la toate cele trei domenii. Comparativ cu evaluarea din 2022, scorurile au scăzut cu nouă puncte la matematică, cu 16 puncte la lectură și cu trei puncte la științe, scăderea de la lectură fiind considerată semnificativă.
Analfabetismul funcțional, risc de securitate națională
Daniel David a reacționat printr-un mesaj publicat pe blogul său, afirmând că rezultatele confirmă avertismentele formulate în Diagnosticul Ministerial QX din 2025. El a subliniat că analfabetismul funcțional ar trebui inclus în Strategia Națională de Apărare a Țării. „Rezultatele la PISA 2025 sunt mai slabe decât la PISA 2022 și confirmă îngrijorările din Diagnosticul Ministerial QX din 2025”, a spus el.
David a evidențiat decalajul dintre elevii proveniți din familii avantajate și cei din medii vulnerabile, menționând că, la științe, elevii avantajați socioeconomic au obținut cu 122 de puncte mai mult decât cei dezavantajați, în timp ce diferența medie la nivelul OCDE este de 85 de puncte. Mediul socioeconomic explică aproximativ 22% din variația rezultatelor în România, comparativ cu 12% la nivelul OCDE.
Probleme în sistemul educațional
Daniel David a afirmat că nu există o problemă cu capacitatea copiilor de a învăța sau cu pregătirea profesorilor, ci mai degrabă cu sistemul educațional în ansamblu. „Infuzia de resurse într-un sistem nereformat poate duce la anomalii educaționale”, a subliniat el. Reducerea efectivelor din clase și majorarea salariilor profesorilor nu sunt suficiente pentru a îmbunătăți rezultatele elevilor, a adăugat el.
David a concluzionat că, fără schimbările paradigmatice propuse de Programul Ministerial de Reforme QX, nu se vor recupera decalajele existente în educație. „O țară cu un asemenea nivel de analfabetism funcțional devine ușor victimă a manipulărilor prin teorii conspiraționiste și va avea o economie ineficientă”, a încheiat el.
