Dimian afirmă: „Este esențial să îmbunătățim condițiile din școli, să susținem cadrele didactice și să inspirăm elevii să își dorească să învețe”
Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a oferit noi explicații privind rezultatele slabe ale testelor PISA. Într-o postare pe Facebook, el a subliniat necesitatea de a crea „condiții mai bune în școli și profesori sprijiniți”, dar și „elevi motivați să învețe”. Dimian a menționat că, deși s-au realizat multe reforme în educația din România, rezultatele nu au atins așteptările dorite. „Este departe de mine gândul că aș avea o soluție miraculoasă. Dar am mare încredere că, împreună, putem reuși”, a afirmat el.
Ministrul a discutat despre schimbările necesare în educație, evidențiind importanța condițiilor din școli, a sprijinului pentru profesori și a motivației elevilor. De asemenea, el a subliniat rolul părinților și comunităților în procesul educațional, afirmând că „schimbarea în bine se face în fiecare zi, prin contribuția fiecăruia dintre noi”.
Evaluările PISA 2025, realizate în România în prima jumătate a anului 2025, au inclus 7.725 de elevi dintr-o populație de aproximativ 172.000 de elevi născuți în 2009, care erau în clasele a VII-a, a VIII-a și a IX-a. Dimian a explicat că diferențele semnificative în rezultatele PISA între mediile „rural” și „urban” nu trebuie interpretate doar ca o măsură a calității educației, ci și ca un efect al sistemului de selecție prin care elevii mai bine pregătiți ajung în licee din mediul urban.
Referitor la diferențele între rezultatele evaluărilor naționale și cele PISA, Dimian a subliniat că, în 2024, 31% dintre elevii care au participat la Evaluarea Națională la Matematică au obținut note sub 5, în timp ce 52% dintre elevii români de 15 ani nu au atins nivelul 2 la PISA. Acest lucru sugerează că programa școlară și evaluările trebuie ajustate pentru a răspunde mai bine nevoilor reale ale elevilor.
Dimian a observat, de asemenea, că scăderea rezultatelor nu este specifică doar României, ci se aliniază unei tendințe internaționale. România a înregistrat o scădere de 9 puncte, similară cu media țărilor OCDE. El a subliniat importanța evaluării impactului reformelor educaționale, inclusiv proiectul „România Educată” și noile legi ale educației adoptate în 2023.
Ministrul a menționat că elevii din România beneficiază de mai puține ore de instruire obligatorie comparativ cu media OCDE, ceea ce poate justifica decalajul în performanțe. El a subliniat necesitatea de a aborda problemele specifice ale educației din România, cum ar fi impactul pandemiei asupra învățământului.
Dimian a concluzionat că, deși rezultatele actuale sunt slabe, există oportunități de îmbunătățire, cu condiția ca actorii din educație să colaboreze și să adopte o abordare realistă și consecventă în reformele necesare.
