Concluziile alarmante ale testelor PISA: Dragoș Iliescu avertizează că disparitățile s-au adâncit
Rezultatele dezastruoase ale României la testul PISA nu sunt o surpriză, dar ascund realități îngrijorătoare, avertizează profesorul universitar Dragoș Iliescu. El a explicat că testele au evidențiat un dezechilibru semnificativ între copiii proveniți din familii înstărite și cei din familii cu probleme, în ciuda politicilor menite să prevină lărgirea acestei disparități. Iliescu subliniază că reformele în educație se resimt mult mai târziu, iar autoritățile române au încercat prea multe direcții fără a se concentra pe o strategie coerentă.
Profesorul Iliescu a declarat că se aștepta ca rezultatele PISA să fie chiar mai slabe. „Intuiam că rezultatele vor fi mai rele. Studiile comparative internaționale din ultimii trei ani arătau că, în întreaga Europă, scorurile vor scădea. România va fi mai dezavantajată decât altele”, a afirmat el. Acesta consideră că, deși rezultatele sunt alarmante, nu sunt surprinzătoare. „Scorurile medii ascund realitatea”, a adăugat profesorul.
Diferențe tot mai mari între elevi
Iliescu a subliniat că problemele cele mai grave derivă din accentuarea diferențelor între copiii din familii înstărite și cei din familii modeste, în ciuda politicilor publice care ar fi trebuit să contracareze această tendință. „Disparitățile au crescut, nu au scăzut. România a fost recunoscută ca având unele dintre cele mai mari disparități în educație”, a declarat el.
Comparând România cu alte țări, Iliescu a menționat că, în ierarhiile educaționale, doar Bulgaria și Cipru au scoruri mai mici. „Ierarhiile sunt în defavoarea noastră. Nu cred că există vreo modalitate de a cosmetiza aceste rezultate”, a adăugat el.
Strategii educaționale ineficiente
Profesorul a explicat că durează mulți ani pentru ca reformele educaționale să aibă efecte vizibile. „Statul s-a risipit în mai multe direcții și nu a menținut o strategie clară. Din puținul pe care îl avem, ne risipim și nimic nu rămâne nicăieri”, a concluzionat Iliescu. El a subliniat că multe dintre direcțiile actuale sunt improbabile să aducă rezultate, având în vedere cunoștințele științifice solide disponibile în pedagogie.
