PISA 2025: 48% dintre elevii români se confruntă cu analfabetism funcțional în înțelegerea textelor
48% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul necesar pentru a înțelege un text de lungime moderată, a identifica ideea principală și a găsi informațiile cerute, conform raportului PISA 2025 publicat de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE). Proporția a crescut de la 41,7% în 2022, iar scorul României la citire a scăzut cu 16 puncte. OCDE consideră că elevii care nu ating nivelul 2, considerat pragul minim de competență, au performanțe scăzute. Acest rezultat nu sugerează că elevii nu știu să citească, ci că au dificultăți în a înțelege și utiliza informațiile dintr-un text în situații concrete, un indicator asociat analfabetismului funcțional.
La testele PISA, accentul este pus pe aplicarea informațiilor, nu doar pe cunoștințe teoretice. Situația devine și mai alarmantă când se analizează cele trei domenii de bază. 38,5% dintre elevii români se află sub nivelul minim simultan la citire, matematică și științe, aproape dublu față de media OCDE, de 19,7%. În 2022, acest procent era de 33,2%. La matematică, 52% dintre elevi nu ating nivelul 2, ceea ce evidențiază dificultățile lor în a recunoaște reprezentările matematice ale situațiilor simple. În domeniul științelor, aproape 46% dintre elevi sunt sub pragul minim.
Numai 4,8% dintre elevii din România ating nivelurile 5 sau 6, cele mai ridicate trepte de performanță, în cel puțin unul dintre cele trei domenii, comparativ cu o medie OCDE de 11,9%.
Scorul la citire a înregistrat cea mai mare scădere
Elevii români au obținut 413 puncte la citire, cu 16 puncte mai puțin decât în 2022, iar scăderea este mai accentuată decât media OCDE, care a înregistrat o scădere de 14 puncte. La științe, România a obținut 425 de puncte, în scădere cu trei puncte, iar la matematică, scorul a fost de 419 puncte, în scădere cu nouă puncte. OCDE notează că diferențele înregistrate la matematică și științe nu sunt semnificative statistic, în timp ce rezultatul la citire este clar mai slab.
Privind evoluția pe termen lung, tendințele pentru intervalul 2015-2025 indică o scădere de 18 puncte la citire, de 22 de puncte la matematică și de opt puncte la științe. Aceste scoruri sunt cele mai mici obținute de România după prima participare la PISA în 2006. România se află pe antepenultimul loc în Uniunea Europeană, înaintea Bulgariei și Ciprului, ocupând locul 53 la citire, locul 55 la științe și locul 48 la matematică dintre cele 91 de țări și economii participante.
Diferențe între fete și băieți
Raportul evidențiază și diferențe semnificative între fete și băieți. La citire, fetele au obținut 429 de puncte, iar băieții 399 de puncte, cu un decalaj de 30 de puncte. La matematică, băieții au avut un avantaj de aproximativ șase puncte, iar la științe, rezultatele au fost apropiate.
Influența statutului socioeconomic și a școlii
Statutul socioeconomic al familiei explică 21,7% din diferențele dintre rezultatele elevilor la științe, aproape dublu față de media OCDE, de 11,6%. Elevii din familiile din sfertul superior al clasamentului socioeconomic au obținut cu 122 de puncte mai mult la științe decât cei proveniți din medii dezavantajate, în timp ce la nivelul OCDE, diferența medie este de 85 de puncte. În plus, 7% dintre elevii români din medii dezavantajate reușesc să ajungă în sfertul celor cu cele mai bune rezultate din țară, comparativ cu o medie OCDE de aproape 12%.
Școala frecventată influențează, de asemenea, performanța elevilor. România se află printre cele zece sisteme educaționale în care diferențele dintre școli explică cel puțin jumătate din variația rezultatelor la științe. Aproximativ 63,6% dintre elevii români învață în unități unde conducerea nu a raportat un deficit de profesori, iar 44,9% sunt în școli fără lipsuri materiale.
Utilizarea inteligenței artificiale
Referitor la utilizarea inteligenței artificiale, 39,9% dintre elevii români afirmă că folosesc săptămânal instrumente de acest tip pentru a învăța, sub media OCDE de 45,5%. Totodată, 72,6% declară că au învățat la școală cum să evalueze informațiile generate de inteligența artificială, ceea ce depășește media OCDE de 62,6%. Aproape 38% dintre elevii români susțin că nu sunt distrați de dispozitivele digitale în timpul învățării, iar 72,8% învață în unități cu reguli privind utilizarea acestora.
În ceea ce privește evaluarea capacității de rezolvare a problemelor cu ajutorul instrumentelor digitale, elevii români au obținut 442 de puncte și s-au clasat pe locul 51, cu aproximativ 57% dintre ei neatingând nivelul de bază la această competență.
Evaluarea principală a fost susținută de 7.725 de elevi din 322 de școli, reprezentând aproximativ 172.000 de tineri de 15 ani. La nivel mondial, au participat peste 760.000 de elevi din 91 de țări și economii, iar testarea PISA este organizată de OCDE o dată la trei ani, având ca obiectiv evaluarea capacității elevilor de a aplica cunoștințele dobândite la școală în situații reale, domeniul principal al ediției din 2025 fiind reprezentat de științe.
